专注原创 来源:威宁民族中学 2018年01月25日

课改下的地理教具开发探究--以“黄土高原水土流失成因”自制实验教具为例(张贤军 威宁民族中学)

作者:张贤军
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? ? 地理是一门复杂的学科,具有综合性、抽象性等特点。受其特定的学科特点以及各地文化经济因素的制约和影响,所受重视程度较低,教具的开发和合理利用不够完善,而直观教具是地理教学中不可或缺的辅助性工具,应用地理教具不仅可以强化地理直观教学,实现地理知识的具体化,更能激发学生学习兴趣。
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? ? 就本文所论述的“水土流失的治理--以黄土高原为例”章节而言,直观教具使用的资料相对匮乏,并没有对影响水土流失的因素进行分析。而“黄土高原水土流失成因”是高中地理“区域可持续发展”重点,因其成因抽象、过程动态复杂通常也是表达的难点,采用自制教具进行直观演示有助于推动教学目标更好的达成。
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? ? 因此,本文立足于对黄土高原水土流失成因自制教具的制作,展示制作过程以及实验演示效果,分析制作过程中存在的问题,为中学地理教学提供参考。
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? ? 1. ?相关概念界定
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? ? 1.1 ?地理实验
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? ? 地理实验是利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段,简捷生动地展示地理知识、地理过程、地理规律和地理原理,具有将知识化难为易,调动学生兴趣,激发学生学习欲望,有利于培养学生探索地理问题,解决地理问题的动手实践能力。
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? ? 1.2 ?自制探究实验教具
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? ? 自制探究实验教具隶属于中学地理教学使用的专有教具中的可操作仪器,是教师为了教学需要自己动手制作的可供学生动手实验操作的教学器材。它通常具有取材方便,构造简单,容易制作,方便教学的特点。
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? ? 2. ?自制探究实验教具开发的意义
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? ? 2.1 ?有利于提高课堂教学质量
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? ? 教具使用实现了地理教学内容的形象化,让无形的东西变成可感可触的实实在在的物体;同时也增强了地理课堂的凝聚力强,为提高教学质量创造了条件。
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? ? 2.2 ?有利于学生转变学习方式
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? ? 通过实验可以建立学生对教授内容的形象认识,以提高教学效果;培养学生分析、解决问题的能力。结合学生的实际,设计和制作形象的实验教具, 可以对地理学习难点的突破起到了较好的作用。
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? ? 2.3 ?有利于提高教师的创新能力和业务水平
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? ? 教具制作过程是一个研究与创新的过程,是教师根据实际教学内容的需要,这就要求教师必须深入钻研课程标准、认真分析教材,哪些是需要运用教具才能加以突破的。这样的过程必然能够提高教师的业务水平和创新能力[5]。
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? ? 3. ?“黄土高原水土流失成因”自制探究实验教具开发
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? ? 3.1 ?背景分析
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? ? 黄土高原这部分知识虽然在教材上呈现的比较简洁,但是探究黄土高原水土流失的成因仍然是学生学习的难点,究其原因我认为有以下几点:
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? ? 首先,黄土高原是我国典型的一个要研究的“跨省区域”,同时也是教材重点分析的我国地形区,体现着人文与自然的知识综合。其次,本节学习需要学生联系实际生活进行分析;再次,全文是围绕“黄土的形成--黄土高原的水土流失原因及其危害--脆弱的生态环境--生态建设”这一主线来编写的。而黄土高原一节大多以图文材料为主,所以如何用特色新奇以及丰富的直观教具激发学生的学习兴趣,了解水土流失原因以及造成的后果是本节课设计教学时必须考虑的因素,因此,在教学中急需有效地开发可利用资源,创设情境、利用实验探究引起学生的注意和兴趣,来提高教学质量。
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? ? 3.2 ?开发目的及意义
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? ? 《水土流失的治理--以黄土高原为例》一节中探究水土流失的成因是主要难点,由于受生活的区域性和时间性限制,学生不可能全部亲身经历或直接进行观察,因此进行直观教学就成为地理教学的必然选择。为了让学生更清楚的了解本节知识点,必须找到模拟实际状况的载体既探究水土流失成因的演示器。
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? ? 3.3 ?实验准备材料以及实验过程
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? ? 3.3.1 ?准备材料
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? ? 三合板70*100cm 一块、木条3*150cm木条两根、锤子、锯子、钉子若干颗、100ml烧杯两个、2L水壶一个、13*30cm草皮三块以及大量的黄土。
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? ? 3.3.2 ?教具结构
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? ? 实验教具共分为三个部分:可调节高度的三个木架台、大小完全相同的两个木质土槽以及由矿泉水瓶改造的降雨器,详见右图1 。
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? ? 两个容量相同的木质土槽由长41cm宽14cm高3cm的三合板做成,可同时盛装相同或不同类型的土壤,用于模拟不同的植被、降水等条件下对水土流失影响的程度变化。在土槽前端设有一出水口,便于实验过程中水、土的流出与收集。
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? ? 降雨器是将容积1.5升的大矿泉水瓶横向切掉三分之一,并在另一侧瓶身均匀的打上小孔悬挂于高的木架台下方,通过注入的水量和小孔的大小来模拟降雨量的多少和大小。
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? ? 3.3.3 ?模拟实验过程
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? ? 实验:模拟相同坡度、相同降水量情况下,地表植被状况对水土流失情况的影响。
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? ? 实验过程:首先在两个土槽中分别放置相同容量的黄土,提前三周在一个土槽中放入植物种子,经过三周的时间,两个土槽的植被覆盖程度就出现了较大差异,将土槽放置如图三所示;然后在有均匀小孔分布的降雨器中倒入500ml水模拟降水,通过实验我们可以观察到在相同的倾斜角度,相同降雨量的情况下,有植被覆盖的土槽下烧杯内水量以及浑浊度远远低于没有植被覆盖的土槽下的烧杯。
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图2 ?不同的植被覆盖对水土流失的影响 ?图3不同降雨强度对水土流失的影响
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? ? 通过实验可以验证得出
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? ? 植被覆盖率的大小对于水土流失有较大的影响,植被覆盖率越高的地方,水土流失状况越轻微,反之植被覆盖率越低的地方,水土流失现象越严重。
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? ? 4. ?自制实验教具开发中的收获和可能存在的问题
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? ? 4.1 ?可能存在的问题
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? ? 4.1.1 ?自制教具制作耗时长,且需要一定的经济成本,可能会增加教师负担。
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? ? 自制教具由于具有原创性,没有现成的器材做参照,从设计思想到实际制作的时间耗费较多。例如“黄土高原水土流失成因”自制探究实验教具制作初期,需要将构思图以及组成部分的尺寸测定,将三合板以及木条按照尺寸切割并进行组装。为了保证实验科学性,需要提前至少三周在黄土中种上草种,培育草皮,过多的将时间投入地理教具研制的过程虽然能提高教学效果,但教师准备的时间耗费相应增加了许多。为了保证实验的科学性,黄土的来源也重要,培育的植物种子等。
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? ? 4.2.2 ? 模拟的情境与真实的地理环境可能会有较大的差距
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? ? 由于黄土高原是我国独特的地理区域,它经历了漫长的岁月,其地理环境的特殊性不可能完整的、准确的展示在实验教具上。探究水土流失成因的实验演示旨在尽量还原当地的现状,科学的进行演示,每一次实验都假设了其他条件相同的前提, 但是黄土高原地形复杂,沟壑纵横,黄土高原虽说植被覆盖度较低,但仍有少量的植被生长,降水条件也远非实验情况这么简单, 因此会与真实的地理环境存在较大的差距。
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? ? 参考文献:
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? ? [1] 王民. 地理新课程教学论[M], 高等教育出版社, 2003
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? ? [2] 林培英. 我国地理教具发展及应用三十年回顾与思考, 地理教育[J], 2008,3
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? ? [3] 涂文扬. 直观教具在数学教学中的作用及运用,中小学实验与装备[J] 2007,1期
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? ? [4] 朱思萍.自制地利教具 让地理课堂活起来[J].中学政史地.2009年,06
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? ? [5] 潘殿平.小制作,大收获--地理教具制作 [J].考试周刊,2010年,50(期):171页
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? ? (字数统计:2811)
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(责任编辑:gzsedu_snx)
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